澳大利亚课程V8

年4

如何人、地点和环境互动,过去和现在

4年课程着重于人们之间的相互作用,地方和环境在时间和空间和这些相互作用的影响。学生获得机会来扩大他们的世界知识和了解环境的重要性,研究如何行动年代需要和想要的资源随着时间的推移,影响了人民,社会和环境。万博足球体育具体地说,学生学习欧洲探索和殖民在澳大利亚和其他地方的1800年代早期土著澳大利亚人预处理和post-contact和生活。他们研究可持续发展的概念,其应用程序资源使用和废物管理,过去和现在,由不同的组。课程介绍了地方政府的作用,法律、规则和群体归属感和他们如何满足甚至年代的需要。法律和公民身份的主题延伸到不同的群体学业,澳大利亚的殖民和其他地方,环境可持续性是如何实施的。

内容为学生提供机会来开发通过关键概念包括人文社会科学理解意义;连续性和变化;因果关系;地点和空间;互联;角色、权利和义务;和观点和行动。这些概念可能会提供一个集中调查和追究sub-strands或在一个特定的sub-strand上下文。

内容在今年组织水平分成两股:知识和理解,调查和技能。知识和理解链从三个sub-strands:历史、地理、公民和公民身份。这些链(知识和理解和调查和技能)是相互关联的,而开发教在一个集成的方式,其中可能包括结合sub-strands和其他学习领域的内容,并在当地合适的特殊情形。订单和细节,他们被教导是编程的决定。

调查的问题

框架为开发跟知识、理解和技能提供了调查的问题。以下调查问题允许连接在sub-strands和可以使用或适应当地环境:调查问题也提供了为每个sub-strand可以使连接在人文和社会科学的学习区域或在其他学习领域。

有法律是如何影响人们的生活,过去和现在?
是什么欧洲殖民的短期和长期影响对当地环境和土著土地和水资源管理实践?
环境的意义是什么,有什么不同的意见如何使用它和持续,过去和现在?

(来源:www.australiancurriculum.edu.au)

成就标准

年年底4,学生认识到事件的重要性带来变化和环境的重要性。他们解释如何以及为什么生活改变了过去的过去和识别方面保持不变。他们描述了个人或集团在过去的经验。他们描述和比较不同的地方在当地国家的不同特征。学生识别组件之间的互联的环境和人与环境之间。他们确定结构,支持当地社区和社会认识到法律的重要性。他们描述的因素塑造一个形象年代身份和归属感。他们识别不同的意见如何应对一个问题或挑战。

学生发展问题进行调查。他们定位和从不同来源收集信息和数据,包括观察来回答这些问题。检查信息时,区分事实和观点和检测的观点。他们解释数据和信息来识别和描述分布和简单的模式,并得出结论。他们分享他们的观点,尊重他人的观点。学生序列信息的生活事件和个人按时间顺序参照关键日期。他们,在不同的格式记录和表示数据,包括大规模的地图使用基本的制图规范。他们反思学习提出行动应对一个问题或挑战,并识别可能影响他们的建议行动。学生目前的想法,结果和结论使用建立学科术语的沟通形式。

(来源:www.australiancurriculum.edu.au)

成就标准

年年底4,学生认识到事件的重要性带来改变。他们解释如何以及为什么生活改变了过去的过去和识别方面保持不变。他们描述了个人或集团在过去的经验。

学生序列信息的生活事件和个人按时间顺序参照关键日期。他们开发关于过去和定位的问题,收集和来自不同来源的信息来回答这些问题。他们分析来源检测的观点。学生发展和现在的文本,包括叙事叙述,使用历史条件。

(来源:www.australiancurriculum.edu.au)

成就标准

年年底4描述的位置选择国家的学生使用罗盘方向。他们描述和比较在不同位置的特点在当地国家尺度。他们识别组件之间的相互连接的环境和人与环境之间。学生认识到环境的重要性,确定不同的可能反应地理的挑战。

培养学生地理调查和定位的问题,收集和分类信息和来自不同来源的数据来回答这些问题。他们记录和表示数据和地方的位置及其特征简单的图形形式,包括大规模使用地图制图规范,传说,标题和北角。他们描述的地方的位置和功能使用网格引用和指南针的方向。学生理解地理数据来确定空间分布和简单的模式,并得出结论。他们现在发现在一系列文本使用的地理术语。他们建议个人行动应对当地地理挑战并确定一些可能影响他们的提议的行动。

(来源:www.australiancurriculum.edu.au)