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阅读理解是什么?

我们将从头开始!阅读理解是一种技巧,很难高估的重要性为早期学生发展。

定义为理解和理解书面语言的能力,阅读理解涉及到文本解码的过程,提取意义,然后结合先验知识和意义的理解。

理解不仅包括识别和理解单词的能力,但它也包括能够识别模式和关系在句子和段落,以及能够根据提供的信息做出的推论并得出结论。

发展阅读理解,学生需要多种语言技能,如词汇知识,语法,和语法,以及认知过程,如注意、记忆和批判性思维。

所以他们如何到达那里?让我们谈谈策略!

阅读理解的策略是什么?

就像你知道的那样,学生不能够开始理解他们读的任何一件事。但教学策略来更好地理解和保留信息将允许他们从承认个人话语理解的文本。

一些常见的阅读理解策略包括:

预览——这是略读课文的过程详细阅读之前得到一个总体的感觉是什么。
激活之前Knowledge -学生可以利用现有的知识和经验来帮助他们了解新的信息,比如一个新的文本。
建立联系——这种策略着重于教学生文本之间的联系和他们自己的经验和理解。阅读的科学研究表明,增强理解,当学生能够将新信息连接到他们已经知道的信息。
质疑——在这个理解策略,学生提问和回答问题澄清经文的意思,加深理解。当你质疑活动中心周围熟悉的开放式提示谁,什么,何时,,,为什么,,学生表现自己的理解和识别的任何差距的理解文本。老师,带来的问题可以通过同行,或由学生自己。
想象——可视化为师生提供了一个文本的另一个手段扩展他们的探索和深化理解。这种阅读理解策略要求学生创造和描述一个形象在他们看来,集中在一个地方,情况下,文本或字符。想象已被证明在研究提高学生回忆!使用脚手架的五感是一个伟大的方式通过想象学生理解。
总结——总结阅读理解策略,要求学生思考文本和交流他们对它的理解。一个格式良好的总结是由文本的主要思想和关键细节,支持主要观点,表明学生已经理解他们所读,写总结,不仅仅是一个重复的文本。
- 在总结时,学生可以完成一个或多个下列:
  - 叙述文本在自己的文字里
  - 识别的主要思想、主题或目的
  - 关键词或短语列表
  - 确定结构元素的类型
- 使用SWBST过程可以帮助学生阅读理解策略。SWBST过程中的步骤是:
  - 有人
  - 想要
  - 但
  - 所以
  - 然后
推断——得出结论的过程基于线索或证据在文本中被称为推断,并使用他们所知道的,它涉及读者与他们结对读入文本做出结论。你也可以称之为“阅读之间行!”
监控理解——当监控理解,学生反思和评估他们的理解的进步通过文本。在这元认知过程中,学生可能会问自己这样的问题“这是理解吗?”或“我需要读一遍吗?”
- 一些理解策略可能有效,可能包含回到重读一段文本,减慢或加快阅读速度,并使用文本功能来帮助理解困难的部分。所有这些都是积极的阅读策略,学生能做的来帮助他们更好地理解他们所阅读,在阅读!
- 同时监测的过程中要求学生识别障碍和障碍,学生也受益于连接这个阅读理解策略和显式策略来帮助他们通过障碍。