工作表来巩固学生的理解泰后缀,表示“程度”。
使用这种教学资源时在教室里学习后缀。
学生使用词库来完成每个句子填入所缺的词。
课程
CCSS.ELA-LITERACY.L.3.4.B
确定新单词的意思时形成一个已知的词缀添加到已知词汇(例如,和蔼可亲的/不愉快的,舒适的/不舒服,保健/粗心,热/预热)。
CCSS.ELA-LITERACY.L.4.4.B
使用普遍,grade-appropriate希腊语和拉丁语词缀和根线索词的意义(如电报、照片、签名)。
CCSS.ELA-LITERACY.L.5.4.B
使用普遍,grade-appropriate希腊语和拉丁语词缀和根线索词的意义(如照片、光合作用)。
CCSS.ELA-LITERACY.L.6.4.B
使用普遍,grade-appropriate希腊语和拉丁语的词缀和根线索词的意义(例如,观众,听觉、声音)。
ELAR 3.3 (C)
识别的意义和使用词词缀,如im -(到),非,说,,(不,非),预处理,湖水,- y,和富拉人;和
ELAR 4.3 (C)
确定和使用单词的含义与mis等词缀,子,表示“状态”,并表示“程度”/泰和根源,如汽车,图表,和米;和
ELAR 5.3 (C)
识别的意义和使用词词缀,如反式-超级-,我,和言语和根地理和照片等;和
ELAR 6.2 (C)
确定的含义和用法年级水平的学术英语单词来自希腊和拉丁词根如mis /麻省理工学院,野猪,人,休假,这两/脚本,和文书期刊/汁液。
作者
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