发展和维持基本语言技能:听、说、阅读、写作和思考——流利。学生用流利读年级水平的文本和理解。学生将使用适当的流畅(速度…
发展和维持基本语言技能:听、说、阅读、写作和思考——自我维持的阅读。学生独立阅读grade-appropriate文本。学生预计自由文本和意图……
进行推断和使用证据支持理解;
监控理解和重读等做出调整,利用背景知识,理解分解时问问题,和注释。
编写一个响应文学或信息文本,显示一个文本的理解;
使用文本证据支持一个适当的反应;
在记事等有意义的方式与来源,注释,随笔,或者说明;
等特性部分,表格、图形、时间表,子弹,数字,和粗体和斜体字体支持理解;和
发展和维持基本语言技能:听、说、阅读、写作和思考——流利。学生用流利读年级水平的文本和理解。学生将使用适当的流畅(速度…
发展和维持基本语言技能:听、说、阅读、写作和思考——自我维持的阅读。学生独立阅读grade-appropriate文本。学生预计自由文本和意图……
进行推断和使用证据支持理解;
监控理解和重读等做出调整,利用背景知识,理解分解时问问题,和注释。
编写响应,证明对文本的理解,包括比较和对比的想法在各种渠道;
使用文本证据支持一个适当的反应;
在记事等有意义的方式与来源,注释,随笔,或者说明;
特性,比如发音指南和图表来支持理解;和
发展和维持基本语言技能:听、说、阅读、写作和思考——流利。学生用流利读年级水平的文本和理解。学生将使用适当的流畅(速度…
发展和维持基本语言技能:听、说、阅读、写作和思考——自我维持的阅读。学生独立阅读grade-appropriate文本。学生预计自由文本和意图……
进行推断和使用证据支持理解;
监控理解和重读等做出调整,利用背景知识,理解分解时问问题,和注释。
编写响应,证明对文本的理解,包括比较和对比的想法在各种渠道;
使用文本证据支持一个适当的反应;
在记事等有意义的方式与来源,注释,随笔,或者说明;
特性,比如insets,时间表和侧栏支持理解;和
发展和维持基本语言技能:听、说、阅读、写作和思考——流利。学生用流利读年级水平的文本和理解。学生预计将调整流利阅读grade-leve时……
进行推断和使用证据支持理解;
监控理解和重读等做出调整,利用背景知识,理解分解时问问题,和注释。
使用文本证据支持一个适当的反应;
编写响应,证明对文本的理解,包括比较源内和跨流派;
在记事等有意义的方式与来源,注释,随笔,或者说明;
特性,比如介绍,前言,前言,引用,或者确认获得背景信息;
描述个人、事件和观点已经改变了社区、过去和现在;
识别个体,包括:殷范提,班纳克,本杰明·富兰克林,帮助塑造社区;和
识别特征的好公民,包括诚实、公正、平等,尊重自己和他人,在日常生活中,责任和参与政府通过教育自己的问题,尊重持有公共…
识别数据如海伦·凯勒、克拉拉·巴顿和Ruby桥梁例证了好公民;
识别和描述哈丽雅特·塔布曼等人的英雄事迹,托德投影机和其他当代英雄。
解释和创造视觉效果,包括图形、图表表、时间表、插图、地图。
创建和解释时间;
识别重要的个人自愿参与公民事务的州和地方水平艾迪娜·德·Zavala和克拉拉德里斯科尔等;
识别建模重要历史人物的重要性和个人积极参与民主进程如萨姆。休斯顿、芭芭拉•乔丹Lorenzo de Zavala安·理查兹亨利·b·冈萨雷斯,华莱士杰斐逊和其他…
在概述了组织和解释信息,报告,数据库,和视觉效果,包括图形、图表、时间,和地图;和
确定过去和现在的国家政府的领导人,包括总统和各种各样的国会议员,和他们的政党;和
确定国家领导人的领导才能,过去和现在。
在概述了组织和解释信息,报告,数据库,和视觉效果,包括图形、图表、时间,和地图;
识别和描述的历史影响个人或团体在不同的当代社会;和
描述了社会、政治、经济和文化的贡献从不同的社会中,个人和团体的过去和现在。
组织和解释信息从概述、报告、数据库、和视觉效果,包括图形、图表、时间,和地图;和
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