构建一个描述使用的事实

调优在

• 修改的内容单元。问学生:
  • 什么是事实?
  • 的意见是什么?
  • 哪一个你会发现在一个信息文本吗?

老师的指令

• 为每个学生提供一个描述性短语卡片的丰富写作——排序活动(根据班级规模,一些学生可能有多个卡)。附上这三个主题海报(鲨鱼、医生和智能手机)。
• 让学生轮流读出描述性短语班上的其他同学。类必须匹配每个短语描述如的主题。一种鱼类属于的话题吗鲨鱼。三个主题建立一个事实文件通过将每个附加的描述性短语卡片向董事会在相应的主题海报。
• 选择三个主题之一。项目合适的脚手架计划单(动物、物体或人)信息文本——脚手架计划表在黑板上。作为一个类,类的描述性短语到正确的副标题计划单。向学生们解释,这些类别将成为段落时时间写一个完整的信息文本。

指导/自主学习

• 允许学生选择一个剩余的两个主题,并不包含在前面的活动。为学生提供合适的脚手架计划单他们选择的话题(动物、物体或人)。允许学生在小组工作,成对或单独进行的描述性短语选择主题到正确的副标题在计划单上。鼓励学生们如果他们可以添加任何额外的事实。

结束

• 允许学生与全班分享他们如何分类描述性短语对剩下的两个主题。