“超级”任何事情必须很好,对吧?这个形容词是经常扔来扔去,但在“超级六个理解策略”的情况下,它是一个形容词使用最恰当地说。
六个关键的概念理解的策略是第一的美国文学研究员Lori Oczkus“《超级六个理解策略:35课和阅读成功”(2004)。Oczkus几十年的理解翻译教学研究一个清晰的框架,教师可以进入教室。
如同大多数任何概念框架跨各种各样的教育环境中,使用的标签和具体策略的超级六从Oczkus进化的原始模型和演变成几个不同的变化。
超级六理解:概述和教师资源万博足球体育
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1。建立联系
当学生遇到一个文本使文本之间的联系自己的经历和理解。框架在这三个概念:
- 文本的自我
- 文本到文本
- 文本世界。
学生可以问自己如何文本可能会涉及到一些他们的生活,他们知道另一个文本,或从现实世界的东西。
2。预测或推断
虽然这个词用于这一战略是不同的在不同的实现超级六理解,前提是相似的。
学生使用“线索”的文本(文字和/或图片的形式),结合自己的知识和经验预测接下来会发生什么。
我们已经收集的资源同时使用术语“预测”和“推断万博足球体育”,这样你可以选择适合你的资源,你的类和活动你使用它们。
3所示。质疑
在这个理解策略学生提问和回答问题澄清经文的意思,加深理解。当你质疑活动中心周围熟悉的开放式提示谁,什么,何时,,,为什么,,学生很快就会维护自己的理解和识别的任何差距的理解文本。
老师,带来的问题可以通过同行或由学生自己。
4所示。监控
当监测,学生反思和评估他们的理解通过文本。在这元认知过程中,学生可能会问自己这样的问题“这是理解吗?”或“我需要读一遍吗?”。
同时监测的过程中要求学生识别障碍和障碍,学生也受益于连接这个理解策略显式策略来帮助他们过去的障碍。
他们应该在解码一个不熟悉的单词或句子(知道词是什么),学生可能会受益于这样的提示阅读策略的书签。当学生斗争与理解一个词或句子的意思,提供支持通过使用其他五个超级六理解策略。
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5。想象
可视化为师生提供了另一种方法来扩展他们的探索和深化理解的文本。这要求学生理解策略创建和描述一个形象在他们看来,集中在一个地方,情况或字符在文本。
使用脚手架的五感是一个伟大的方式通过想象学生理解。
6。总结
总结要求学生反映在文本和交流他们对它的理解。
当总结学生可以完成一个或多个下列:
- 叙述文本在自己的文字里
- 识别的主要思想、主题或目的
- 关键词或短语列表
- 确定结构元素的类型。
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超级6理解策略提供一个很好的框架,重点理解课堂教学和学习。虽然有资源对于每个上面给出具体的万博足球体育策略,你会发现六个策略工作完美的结合,作为你的学生生长在他们的掌握阅读和理解。
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