年7
可持续发展的过去、现在、未来
7年课程实施学科知识,加深理解和技能与跨sub-strands整合的机会。学生学习东西方的古代社会,他们是如何调查,调查显示什么贡献的现代社会,政治和经济系统。学生调查性质的水作为一种自然资源在全球不同的地方和时间,影响,问题和解决方案的使用,由不同的人管理和价值,过去和现在。他们还探索地方的存活率与多样的人物和地点,熟悉的和全球,过去和现在。学生检查工作、消费者、生产者和市场和他们的角色在经济可持续发展,跨越时间和地点。他们调查Australiaa年代商业、社会、法律和政治机构、流程、价值观和他们的角色在一个稳定的,世俗的,多元化的社会,即组织和个人不得有效运作,个人和团体可以表达他们的不同身份。
内容为学生提供机会来开发通过关键概念包括人文社会科学理解意义;连续性和变化;因果关系;地点和空间;互联;角色、权利和义务;和观点和行动。这些概念可能会提供一个集中调查和追究sub-strands或在一个特定的sub-strand上下文。
内容在今年组织水平分成两股:知识和理解,调查和技能。知识和理解链从四个sub-strands:历史、地理、公民和公民和经济和商业。这些链(知识和理解和调查和技能)是相互关联的,而开发教在一个集成的方式,其中可能包括结合sub-strands和其他学习领域的内容,并在当地合适的特殊情形。订单和细节,他们被教导是编程的决定。
调查的问题
框架为开发跟知识、理解和技能提供了调查的问题。以下调查问题允许连接在sub-strands和可以使用或适应当地环境:调查问题也提供了为每个sub-strand可以使连接在人文和社会科学的学习区域或在其他学习领域。
- 古代世界是如何调查和调查为什么古老的关键人物,事件,思想和发展重要的在现代世界?
- 如何使用、管理和有限的自然资源的价值影响人们生活和社会发展的过去和现在,未来规划,这是什么意思?万博足球体育
- 什么原则和流程支撑Australiaa年代和谐社会和稳定的经济和政治的作用是什么,经济和社会机构开发和维护呢?
(来源:www.australiancurriculum.edu.au)
成就标准
7年,年底学生解释组织的角色和特定的个人在过去社会的重要性。他们建议连续性和随时间变化的理由。他们描述变化对社会的影响,个人和团体和描述事件和发展从居民的角度来看。他们确定过去事件和发展一直以不同的方式解释。学生描述地理过程影响的特点的地方。他们解释人与地方和人物和环境之间的联系,描述这些联系的地方和环境改变。学生识别思想,价值观和原则,支撑机构和流程在Australiaa年代政治和法律制度。他们解释澳大利亚社会的不同性质,确定共同的价值观在当代澳大利亚社会的重要性。学生描述消费者和生产者在市场上的相互依存和确定因素和战略有助于企业和个人的经济成功。他们确定为什么个人选择工作和存在的各种收入来源。 Students recognise that people have different perceptions of places, events and issues and explain how this and other factors influence views on how to respond to an issue or challenge.
学生制定重大问题和命题指导调查。他们定位和收集有用的数据、信息和一系列主要和次要来源的证据。检查资源来确定他们的起源、目的和可靠性和识别过去和现在的价值观和观点。他们解释和分析数据提出简单的分布,解释模式、趋势和关系,并评估和合成证据得出结论。学生序列事件和时间框架内发展,用相亲大会代表和测量时间。他们组织、分类和表示数据的适当格式使用专门规程的约定。他们做出明智的决定,与他人合作来生成方案,比较的潜在成本和效益,开发和利用做出一个合理的判断标准。学生反思学习提出个人和集体行动在回答一个问题或挑战,考虑不同的因素和多个角度,可能造成的影响并预测他们的建议。他们提出的想法,发现,观点,解释和结论的沟通形式,将源材料,引用,专门规程条款,约定和概念。
(来源:www.australiancurriculum.edu.au)
成就标准
7年,年底学生解释组织的角色和特定的个人在过去社会的重要性。他们认为随着时间变化的原因和连续性。他们描述变化对社会的影响,个人和团体和描述事件和发展从居民的角度来看。他们确定过去事件和发展一直以不同的方式解释。
学生序列事件和时间框架内发展,用相亲大会代表和测量时间。当研究、学生发展重大问题框架的历史调查。他们识别和选择一个范围的主要和次要来源和定位、比较和使用相关信息和证据来回答调查问题。他们分析信息和证据来决定他们的起源、目的和作用,识别过去和现在的价值观和观点。培养学生的文字材料,尤其是描述和解释。在发展这些文本和组织和展示他们的发现,他们使用历史术语和概念,整合相关资源,并承认他们的信息来源。
(来源:www.australiancurriculum.edu.au)
成就标准
7年,年底学生描述地理过程,影响地方的特点和特色的地方是如何感知和价值是不同的。他们解释人与地方和人与环境之间的联系,描述这些联系改变地方和环境。他们描述地理挑战的其他策略,指环境、经济和社会因素。
培养学生地理框架和指导一个调查过程的重要问题。他们定位,有用的数据和信息收集、组织和归类的一系列主要和次要来源。他们记录和表示数据和地理现象的位置和分布的图形形式,包括大规模和小规模的地图,符合制图规范。他们分析地理数据和其他信息提出简单的解释空间模式、趋势和关系,并得出结论。学生目前的结果和参数使用相关的地理术语,数字技术和图形表示在一个范围的通信形式。他们建议行动应对一个地理上的挑战,考虑到环境、经济和社会因素,并描述他们的建议的预期效果。
(来源:www.australiancurriculum.edu.au)
成就标准
7年,年底学生识别思想,价值观和原则,支撑机构和流程在Australiaa年代政治和法律制度。他们解释澳大利亚社会的不同性质,确定共同的价值观在当代澳大利亚社会的重要性。
学生制定重大问题探讨Australiaa年代政治和法律制度。他们定位,收集和组织有用的信息从一个范围的主要和次要来源。检查资源来确定他们的起源、目的和可靠性和识别和描述的价值观和观点。他们评估和综合信息来得出结论。行动计划时,考虑学生多角度开发解决一个问题。他们反思学习识别方法可以活跃和知情的公民。学生目前的想法,观点,解释和结论的沟通形式,结合源材料,引用,公民和公民术语和概念。
(来源:www.australiancurriculum.edu.au)
成就标准
7年,年底学生描述消费者和生产者在市场上的相互依存。他们解释短期和长期计划的重要性,个人和商业上的成功和识别可能使用不同的策略。他们描述的特点,成功的企业和解释创业能力为成功作出贡献。学生识别个人选择工作的原因和描述存在的各种收入来源。
学生制定重大问题和命题指导调查关于经济学或业务问题,挑战或事件。他们定位和收集有用的数据和信息一系列主要和次要来源。检查资源来确定他们的起源、目的和可靠性评估和合成证据得出结论。他们解释、分类和表示数据的适当格式使用经济和商业惯例。他们做出明智的决定,与他人合作来生成选择和比较的潜在成本和效益。学生反思学习提出个人和集体行动在回答一个问题或挑战,考虑不同的因素和多个角度可能造成的影响和预测他们的建议。运用经济学和商业知识,技能和概念熟悉的问题。他们提出的想法,发现,观点,解释和结论的沟通形式,将源材料,引用、经济和商业条款,约定和概念。