第二年

我们过去和现在连接的人和地方

第二年课程背景研究不止于个人社区和附近和遥远的地方,学生熟悉或了解,探索过去和现在之间的连接和人们之间的地方。学生检查仍然是当地的过去,来了解连接在时间和空间改变了人们的生活和他们的社区的价值观和过去保持连接。他们研究位于世界和世界地图上表示,通过地名,揭示这些地方的历史和价值。学生探索其他culturesa€™联系他们当地的地方和自己连接到遥远的地方。通过技术变革的研究,学生看到他们都是相似的,不同的人在过去,他们是如何连接到地方远近。介绍了公民作为学生的想法思考人们如何连接。

内容为学生提供机会来开发通过关键概念包括人文社会科学理解意义,连续性和变化,因果关系,地方和空间,互联和观点和行动。这些概念可能会提供一个集中调查和追究sub-strands或在一个特定的sub-strand上下文。

内容在今年组织水平分成两股:知识和理解,调查和技能。知识和理解链从两个sub-strands:历史和地理。这些链(知识和理解和调查和技能)是相互关联的,而开发教在一个集成的方式,其中可能包括结合sub-strands和其他学习领域的内容,并在当地合适的特殊情形。订单和细节,他们被教导是编程的决定。

调查的问题

框架为开发跟€™知识、理解和技能提供了调查的问题。以下调查问题允许连接在sub-strands和可以使用或适应当地环境:调查问题也提供了为每个sub-strand可以使连接在人文和社会科学的学习区域或在其他学习领域。

• 我什么地方告诉我有关过去和现在的吗?
• 人们是如何连接到他们的地方和其他地方,过去或现在?
• 随着时间的推移,科技如何影响日常生活和人们之间的联系在不同的地方吗?

(来源:www.australiancurriculum.edu.au)

成就标准

第二年年底,学生描述一个人,网站和/或事件在当地社区的意义和解释为什么对人很重要的地方。他们确定如何以及为什么人们的生活已经改变随着时间的推移而其他人则保持不变。他们认识到,世界分为地理划分,可以被描述为不同尺度的地方。学生描述人们如何在不同的地方相互连接并确定因素影响这些连接。他们认识到,对于不同的人有不同的意义和地方的重要特性应该保存下去的原因。

学生提出问题关于过去和熟悉和不熟悉的对象和地点。他们从观察和来源提供定位信息。他们从过去和现在的比较对象和解释信息和数据来确定自己的观点,得出简单的结论。他们熟知的物体和事件序列,并记录数据表,计划和标签地图上。他们反思学习建议的方法照顾地方和网站的意义。培养学生叙述关于过去和沟通结果的文本使用语言来描述方向,位置和时间的流逝。

(来源:www.australiancurriculum.edu.au)

成就标准

第二年年底,学生描述一个人,网站和/或事件在当地社区的意义。他们确定如何以及为什么人们的生活已经改变随着时间的推移而其他人则保持不变。

学生按顺序序列事件,使用一系列相关时间。他们提出问题关于过去和使用源提供的回答这些问题,确定自己的观点。他们从过去和现在的比较对象。培养学生叙述过去使用的文本范围。

(来源:www.australiancurriculum.edu.au)

成就标准

第二年年底,学生识别特性,定义的地方和认识到,可以被描述为不同尺度的地方。学生认识到,世界主要可分为地理分化。它们描述了人们如何在不同的地方相互连接并确定因素影响这些连接。他们解释了为什么对人很重要的地方,认识到有意义的地方。

学生对熟悉和不熟悉的地方,回答提问他们从观察和来源提供定位信息。他们代表数据和地方的位置和功能表,计划和标签地图上。他们解释地理信息得出结论。学生目前发现的文本和使用简单的地理术语来描述的方向和位置的地方。他们建议行动应对他们调查的结果。

(来源:www.australiancurriculum.edu.au)