年6

澳大利亚在过去和现在和其连接与一个不同的世界

6年的课程着重于社会、经济和政治发展的澳大利亚作为一个国家,特别是1900年之后,和Australiaa€™年代角色今天在一个多样化的和相互联系的世界。学生探索和发展的事件,塑造了澳大利亚作为一个民主国家和经济稳定,和不同群体的经验了,/被这些事件的影响和发展,过去和现在。学生调查权利和责任的重要性和明智的决策,在个人消费水平和公民参与,并通过研究在国家层面上的经济、生态和政府过程和系统。特别是,学生检查计画€™年代自然、人口和文化多样性,理解他们的连接亚洲环境的机会。这些研究使学生理解它们是如何相互关联的和各种各样的人,在全球各地的地方。

内容为学生提供机会来开发通过关键概念包括人文社会科学理解意义;连续性和变化;因果关系;地点和空间;互联;角色、权利和义务;和观点和行动。这些概念可能会提供一个集中调查和追究sub-strands或在一个特定的sub-strand上下文。

内容在今年组织水平分成两股:知识和理解,调查和技能。知识和理解链从四个sub-strands:历史、地理、公民和公民和经济和商业。这些链(知识和理解和调查和技能)是相互关联的,而开发教在一个集成的方式,其中可能包括结合sub-strands和其他学习领域的内容,并在当地合适的特殊情形。订单和细节,他们被教导是编程的决定。

调查的问题

框架为开发跟€™知识、理解和技能提供了调查的问题。以下调查问题允许连接在sub-strands和可以使用或适应当地环境:调查问题也提供了为每个sub-strand可以使连接在人文和社会科学的学习区域或在其他学习领域。

• 澳大利亚如何关键人物、事件和价值观的社会,它的政府体系和国籍?
• 如何经历民主和公民的不同群体之间在时间和地点,其中包括在亚洲?
• 澳大利亚如何开发作为一个社会与全球连接,我作为世界公民的角色是什么?

(来源:www.australiancurriculum.edu.au)

成就标准

年年底6,学生解释事件/发展的意义,个人和/或组。他们识别和描述不同群体的连续性和变化的过去和现在。他们描述对社会变化的原因和影响。他们比较过去的经历不同的人。学生描述,比较和解释不同地方的不同特点在不同的位置从地方到全球尺度。他们描述人,地方,社区和环境是多元化和全球互联和识别这些相互关联的影响。学生解释人的重要性,机构和流程Australiaa€™年代民主和法制。他们描述澳大利亚公民的权利和责任,他们可能随着全球公民的义务。学生认识到为什么选择资源配置涉及权衡。万博足球体育他们解释为什么它是重要的消费者和金融决策时被告知。 They identify the purpose of business and recognise the different ways that businesses choose to provide goods and services. They explain different views on how to respond to an issue or challenge.

培养学生适当的问题框架展开调查。他们定位和收集有用的数据和信息主要和次要来源。检查资源来确定他们的起源和目的和识别不同的观点在过去和现在。他们解释数据识别、描述和比较分布、模式和趋势,并推断出的关系,并评价证据得出结论。学生对事件序列信息,个人的生活和选择的现象通过创建时间按时间顺序和代表时间。他们组织和表示数据的格式,包括大型和小型地图,使用适当的约定。他们协作生成替代反应一个问题,使用标准作出决定和识别的优缺点选择一个决定,对他人。他们反思学习提出行动应对一个问题或挑战和描述的可能影响他们的建议。他们提出的想法,发现,观点和结论的沟通形式,结合源材料、映射、绘图、沟通约定,建立学科术语。

(来源:www.australiancurriculum.edu.au)

成就标准

年年底6学生解释事件/发展的意义,个人或团体。他们识别和描述为不同群体在过去的连续性和变化。他们描述对社会变化的原因和影响。他们比较过去的经历不同的人。

学生对事件序列信息和个人按时间顺序和代表的生活时间通过创建时间。当研究、学生发展适当的问题框架的历史调查。他们确定一个范围的主要和次要来源和定位,收集、组织和归类相关的信息来回答调查问题。他们分析信息或来源的证据来决定他们的起源和目的和识别不同的观点。培养学生文献,尤其是叙事叙述和描述。在发展中这些文本和组织和展示他们的信息,他们使用历史术语和概念,并整合相关资源。

(来源:www.australiancurriculum.edu.au)

成就标准

年年底6、学生描述的位置在选定的国家绝对和相对而言。他们描述和解释在不同位置的不同特点从地方到全球尺度。他们描述人们在不同的地方之间的相互连接,确定影响这些互联和描述之间的联系因素改变的地方,影响人们。他们识别和比较不同的可能的反应一个地理的挑战。

培养学生适当的地理坐标系调查问题。他们定位,收集和组织有用的数据和信息主要和次要来源。他们记录和表示数据和地方的位置及其特征不同的图形形式,包括大规模和小规模的地图,使用地图约定的边境,来源,规模,传说,标题和北角。学生解释地图、数据和其他信息识别、描述和比较空间分布、模式和趋势,推断出的关系,并得出结论。他们现在发现使用地理术语和数字技术和思想的交流形式。他们建议行动应对地理挑战和描述的可能影响他们的建议。

(来源:www.australiancurriculum.edu.au)

成就标准

年年底6,学生解释人们的角色和重要性,机构和流程Australiaa€™年代民主和法制。他们描述澳大利亚公民的权利和责任,他们可能随着全球公民的义务。

培养学生适当的问题框架调查他们的社会生活。他们定位,收集和组织有用的信息从各种不同的来源来回答这些问题。检查资源来确定他们的起源和目的和描述不同的观点。评估信息来得出结论。行动计划时,确定不同的观点和解决一个问题。他们反思学习识别方法可以作为公民参与学校或其他地方。他们提出的想法,发现,观点和结论的沟通形式,结合源材料和公民和公民的术语和概念。

(来源:www.australiancurriculum.edu.au)

成就标准

年年底6,学生认识到为什么选择资源配置涉及权衡。万博足球体育他们解释为什么它是重要的消费者和金融决策时被告知。他们确定业务的目的和认识到,企业选择不同方式提供商品和服务。

培养学生恰当的问题对经济学框架进行调查或业务问题,挑战或事件。他们定位和收集有用的数据和信息主要和次要来源。检查资源来确定他们的起源和目的和评估证据得出结论。他们解释,组织和表示数据的格式使用适当的约定。他们产生替代反应一个问题或挑战和识别的优缺点选择一个决定,对他人。他们反思学习提出行动应对挑战和识别的可能影响他们的决定。他们经济和商业知识和技能应用于熟悉的问题。学生目前的想法,发现,观点和结论的沟通形式,结合源材料和经济和商业条款。

(来源:www.australiancurriculum.edu.au)