ELAR 1.1

发展和维持基本语言技能:听、说、讨论和思考——口头语言。学生口语发展通过听、说、和讨论。学生将:

• (1)作者的目的和工艺:听,说,阅读,写作,和想使用多个文本。学生使用关键的调查来分析作者的选择以及它们如何影响和沟通在各种文本的意义。学生分析和作者的工艺适用于故意为了开发自己的产品和表演。学生将:
• (2)讨论作者的写作目的文本;
  • (一)讨论如何使用文本结构有助于作者的目的;
  • (B)与成人协助讨论作者使用的打印和图形特性来达到特定的目的;
  • (C)讨论作者如何使用单词,帮助读者想象;和
  • (D)听和经验第一和第三人称的文本。
  • (E)组成:听、说、阅读、写作和思考使用多个文本——写作过程。学生写作过程使用递归组合多个文本清晰和使用适当的约定。学生将:
• (3)计划的初稿写作构思画和头脑风暴等;
  • (A)在口腔开发汇票,图像,或书面形式:
  • (B)组织结构;和
    • (我)发展与特定的一个想法,相关细节;
    • (2)修改草案通过添加细节图片或文字;
  • (C)编辑草稿使用标准英语惯例,包括:
  • (D)完整的句子主语;
    • (我)过去和现在的动词时态;
    • (2)单数、复数、常见和专有名词;
    • (3)形容词,包括文章;
    • (iv)标点符号在声明的最后,感叹的,和疑问的句子;和
    • (v)传达时间副词;
    • (六)介词;
    • (七)代词,包括主观、客观、占有的情况下;
    • (八)资本化开始的句子和代词“我”;
    • grade-appropriate (ix)正确拼写的单词拼写与成人援助模式和规则和高频词;和
    • (x)发布和共享。
  • (E)组成:听、说、阅读、写作和思考使用多个文本类型。学生使用类型特征和工艺组合多个有意义的文本。学生将:
• (4)规定或构成文学文本,包括个人故事和诗歌;
  • (一)规定或组成信息文本,包括程序文本;和
  • (B)规定或撰写信件如感谢信或字母。
  • (C)调查和研究:听力,口语,阅读,写作,和想使用多个文本。学生从事短期和持续的递归查询流程用于各种各样的目的。学生将:
• (5)生成与成人援助问题进行正式和非正式的调查;
  • (A)与成人协助制定和遵循一个研究计划;
  • (B)识别并收集相关资源和信息与成人帮助回答问题;
  • (C)与成人协助展示收集的信息的理解;和
  • (D)使用一个适当的分娩方式,无论是书面,口头,或多通道,目前的结果。
  • (E)积极倾听,问相关问题澄清信息,使用多词的反应和回答问题;
  • (F),重申,并给予口头指令,包括一个简短的,相关的操作序列;
  • (G)共享信息和想法的讨论主题,讲清楚在适当的速度和使用语言的约定;
  • (H)与他人协作合作遵循公认的规则的讨论,包括听别人说话的时候认识,并做适当的贡献;和
  • (我)发展社会通信如介绍自己和他人,相关经验的同学,和表达的需要和感受。