三年级

英语课程是建立在语言的这三个相互关联的链,文学和文化。教学和学习计划应该平衡和整合三个链。一起,链重点发展跟€™知识、理解和技能听、阅读、观看,说、写和创造。学习英语是建立在概念、技能和流程早些年开发,和老师将重新审视并加强这些。

在年3和4,学生体验学习在熟悉的语境和上下文的范围与研究的其他领域的课程。他们从其他类与同伴和老师和学校的面对面和在线/虚拟环境。

学生参与的各种文本的享受。他们听,读,查看和解释说,书面和多通道文本的主要目的是美学,以及文本旨在告知和说服。这些包含传统口头文本包括原住民故事,图画书,各种类型的印刷和数字文本,简单的一章书,押韵诗,诗,小说类作品,电影、多模式的文本,戏剧性的表演,学生所使用的文本模型构建他们自己的工作。

文学文本基础年10的范围包括澳大利亚文学,包括口头叙事的传统原住民和托雷斯海峡岛民,以及当代文学这两个文化团体,和经典和当代世界文学,包括文本和亚洲。

文学文本,支持和扩展学生年3和4为独立读者描述复杂的事件序列扩展到几页,涉及不同寻常的事件在一个框架的熟悉的经验。信息文本包括增加复杂性和技术性的内容是和主题感兴趣的主题被研究的其他领域的课程。这些文本使用复杂的语言特性,包括不同的句子结构,一些陌生的词汇,大量的高频单词和单词需要解码phonically,和各种标点符号的约定,以及插图和图表,支持和扩展印刷文本。

学生创造一系列富有想象力,丰富和有说服力的类型的文本包括叙述、程序、表演、报告、评论、诗歌和博览会。

(来源:www.australiancurriculum.edu.au)

成就标准

接受模式(听力、阅读和观看)

三年级结束时,学生理解内容可以使用不同的文本结构取决于组织的目的文本。他们了解语言特性,图像和词汇选择用于不同的效果。

他们阅读文本包含不同的句子结构,标点符号规范,提供额外的信息和图像。他们使用语音和词汇知识流利阅读更复杂的单词。他们识别文字和寓意连接的想法在文本的不同部分。他们选择的信息,思想和事件与自己的生活相关的文本和其他文本。他们倾听othersa€™视图和做出适当反应,使用互动的技能。

生产模式(说、写和创建)

学生了解语言特性用于链接和序列的想法。他们了解语言可以用来表达感情和意见的话题。他们的文本包括写作和图像来表达和发展,在一些细节,经验、事件、信息、想法和字符。

创建一个学生熟悉和不熟悉的文本范围的观众。他们积极贡献类和小组讨论,问问题,提供有用的反馈和演示文稿。他们展示的理解语法和选择适当的词汇和标点符号写作的目的和背景。他们使用的知识letter-sound关系包括辅音和元音集群和高频单词拼写单词准确。重读和编辑他们的写作,检查他们的工作适当的词汇、结构和意义。他们写使用准确的加入字母形成的和一致的大小。

(来源:www.australiancurriculum.edu.au)