基础年

英语课程是建立在语言的这三个相互关联的链,文学和文化。教学和学习计划应该平衡和整合三个链。三股合成在一起,专注于开发跟€™知识、理解和技能听、阅读、观看,说、写和创造。学习英语是建立在概念、技能和流程早些年开发,根据需要和教师发展和加强这些。

的基础上,学生与同伴交流,教师,成年人和学生从其他类。

学生参与的各种文本的享受。他们听,读,说,写和多通道文本的主要目的是娱乐,以及一些文本旨在告知。包括传统的口头文本,图画书,各种类型的故事,押韵诗,诗歌,非小说、电影、多通道文本和戏剧性的表演。他们参与分享阅读,查看和使用一系列文学文本的故事,并认识到文学的娱乐性质。

文学文本基础年10的范围包括澳大利亚文学,包括口头叙事的传统原住民和托雷斯海峡岛民,以及当代文学这两个文化团体,和经典和当代世界文学,包括文本和亚洲。文学文本,支持和扩展基础的学生作为初学者的读者包括可解码的和可预测的文本,从标题的书书与一个或多个句子每个页面。这些文本涉及简单的事件序列与认可和日常事件,真实的或虚构的人物。信息文本存在少量的新内容熟悉的感兴趣的话题;一个小范围的语言特性,包括简单和复合句;主要是熟悉的词汇,知道,高频词和单音节词可以解码phonically,印刷文本和插图,强烈支持。

学生创造一系列富有想象力,丰富和有说服力的文献包括图像表示,简短的语句,表演,讲述了和诗歌。

(来源:www.australiancurriculum.edu.au)

成就标准

接受模式(听力、阅读和观看)

的基础,学生利用预测和质疑策略从文本意义。他们回忆起一个或两个事件从文本熟悉的话题。他们明白,有不同类型的文本,这些可以有类似的特征。他们识别文本之间的联系和他们的个人经历。

他们读短,可解码的和可预测的文本与熟悉的词汇和支持图像,利用印刷的发展中知识的概念,声音和字母和解码和自我监控策略。他们认识到英文字母,大写和小写,知道和使用最常见的声音由最信。他们阅读高频词汇和混合声音口头consonant-vowel-consonant读单词。他们使用适当的互动技能倾听和回应他人在熟悉的环境中。他们倾听押韵,信模式和声音的话。

生产模式(说、写和创建)

学生理解文本可以反映自己的经历。他们对熟悉的文本识别和描述好恶,对象,人物和事件。

在非正式的小组和全班设置、学生沟通清楚。他们复述事件和体验与同伴和已知的成年人。他们确定和使用押韵,口头和混合段声音的话。当写作,学生使用熟悉的单词和短语和图像传达的想法。他们的写作显示字母和声音的证据知识,开始写作行为和实验大写字母和句号。他们正确的形式知道大写或小写字母。

(来源:www.australiancurriculum.edu.au)