第一年

英语课程是建立在语言的这三个相互关联的链,文学和文化。教学和学习计划应该平衡和整合三个链。一起,链重点发展跟€™知识、理解和技能听、阅读、观看,说、写和创造。学习英语是建立在概念、技能和流程早些年开发,和老师将重新审视并加强这些。

在第一年,学生与同伴交流,教师,成年人和学生从其他类。

学生参与的各种文本的享受。他们听,读,写观点和解释说,和多通道文本旨在娱乐和通知。这些包含传统口头文本包括原住民故事,图画书,各种类型的故事,押韵诗,诗歌、非小说、电影、戏剧表演和学生模型所使用的文本构建自己的文本。

文学文本基础年10的范围包括澳大利亚文学,包括口头叙事的传统原住民和托雷斯海峡岛民,以及当代文学这两个文化团体,和经典和当代世界文学,包括文本和亚洲。文学文本,支持和扩展第一年学生作为独立的读者包括简单的事件和日常事件序列见过真实的或虚构的人物。信息文本存在少量的新内容熟悉的感兴趣的话题和主题研究的其他领域的课程。这些包括可解码的和可预测的文本呈现一个小范围的语言特性,包括简单和复合句,一些陌生的词汇,少量的高频单词,单词需要解码phonically,以及支持印刷文本的插图和图表。

学生创造各种富有想象力,丰富和有说服力的文本包括了,程序,表演,和诗歌文学老调重谈。

(来源:www.australiancurriculum.edu.au)

成就标准

接受模式(听力、阅读和观看)

1年年底,学生理解文本的不同目的。他们连接到个人经验解释人物和主要事件在短的文本。他们确定,短信服务于不同的目的,这影响了他们是如何组织的。他们描述字符,设置和事件在不同类型的文学。

学生大声朗读,与发展中流利。他们阅读简短的文本和一些陌生的词汇,简单和复合句子和支持图像。当阅读时,他们使用声音和字母之间的关系的知识,高频单词,句子边界标点符号和方向性的意义。他们回忆起关键思想和认识在文本字面意思和隐含意义。他们倾听别人参与对话,使用适当的语言功能和交互能力。

生产模式(说、写和创建)

学生理解文本中的人物是如何发达,给个人喜好的原因。他们创造文本显示的理解之间的联系写作,演讲和图片。

他们创造短的文本为小范围的目的。他们在两人互动,组织课堂讨论,轮流当响应。他们在熟悉的话题做简短的演讲。当写作,学生提供细节的想法或事件,参与这些事件的细节。他们准确地拼写高频词汇和单词拼写与普通模式。他们使用大写字母和句号和形成正确所有大写或小写字母。

(来源:www.australiancurriculum.edu.au)