年6

科学探究能力和科学作为人类努力链被描述在一个为期两年的乐队。在他们的计划,学校和老师参考实现中概述的预期标准和科学的内容理解链相关年水平,确保这两个链是在2年的时间内解决。三股合成的课程是相互关联的,其内容是在一个集成的方法。的顺序和细节内容描述组织了教学和学习计划是由老师决定。

将科学的关键思想

多年来3到6,学生发展他们的理解范围的系统操作在不同的时间和地域范围内。

6年,学生探索如何以不同的方式分类变化。他们了解电力传输和转换,继续发展能源流经系统的理解。他们连接电路的经验作为一个系统在一个规模发电来自各种来源的在另一个规模和开始看到这些系统之间的联系。他们开发的地球作为一个动态系统,在系统的哪一个方面的变化对其他方面的影响;同样,他们看到生物的生长和生存依赖于一个更大的系统中物质和能量的流动。学生开始看到的角色变量测量的值变化和在这些测量精度。他们学习如何寻找模式和使用这些识别和解释关系,利用证据。

(来源:www.australiancurriculum.edu.au)

成就标准

年年底6,学生比较和分类不同类型的可观察到的变化的材料。他们传输的电力和分析需求描述如何将能量从一种形式转化为另一个当发电。他们解释自然事件导致快速改变地球表面。他们描述和预测环境变化的影响对个人生活的事情。学生解释科学知识帮助我们解决问题,并通知决定和确定历史和文化的贡献。

学生按照程序开发可调查研究的问题和设计调查简单的因果关系。他们识别变量改变和测量和描述潜在的安全风险在规划方法。他们收集、组织和解释他们的数据,确定改进他们的方法或研究可以改善数据。他们描述和分析关系数据使用适当的表示和构建多通道文本交流思想,方法和结果。

(来源:www.australiancurriculum.edu.au)